本文转自：北京日报

　　苏珊·丹尼尔斯 丹尼尔·彼得斯

　　每天，孩子齐会开启我方对这个宇宙的全新探索。履历的那些最常见的事情，成了他们有计划和处置问题的一个个“课题”，比如：仔细不雅察一朵花的花蕊；用吸管往牛奶里吹气；在冰寒的日子里感受阳光的随和；敲击水位不同的玻璃杯时，仔细分手曲调各别；当音乐响起时，跟着节律鼓掌；不雅察雨后积水反射的七彩油膜……这些履历既是审好意思体验，亦然现成、即时的科学实验，能激励孩子去探索问题。

　　心绪学家特蕾莎·阿玛比尔说，创造力的要津阶段是婴儿期。在婴儿期的早期，孩子们就表露出探索的空想和能源，他们会尝试使用不同的款式处理和看待事物。跟着年龄的增长，游戏变得愈加复杂，实验愈加施展化，不雅察力和创造力的效能也愈加复杂。尽管如斯，对孩子们来说，本色照旧玩儿。

　　大部分红年东谈主会在责任之后的业余时候里玩儿，然则关于孩子来说，玩儿是他们全天在作念的事情——这同期亦然一种创造、发现和学习。孩子们不会像成年东谈主那样明确区单干作和玩耍，他们作念的一切——联想、创造、学习和玩耍齐是出于内在动机的原始驱动，莫得筹算，就是为了作念这件事而作念。事实上，好多儿童心绪学家指出，孩子的玩儿就是“责任”。

　　与生俱来的联想和创造

　　不需要教孩子们怎样去玩儿，创造和发明是咱们东谈主类与生俱来的特色。

　　大大齐动物一建立就还是具有发育统统的反射身手和响应身手。相对其他动物来说，东谈主类的后代需要一个永久、杂沓的成永久，需要破耗好多时候，去训诫东谈主类幼儿想考的手段和对环境的响应身手。

　　咱们东谈主类并非生而就有发育统统的大脑。东谈主类的大脑和核心神经会在幼儿期、芳华期，甚而成年期的前期（这是咱们通过神经影像学得知的）抓续发展和熟习。两岁傍边和芳华期，尤其是芳华期前期，是东谈主类神经元成长的高速发延期。高速滋永久之后即是大脑的修剪期，在此工夫未被使用的神经继续被丢弃，而那些时常使用的神经继续，会变得更雄厚和踏实。大脑的髓鞘化就是一个极渊博的神经通路绝缘、加固的流程，这使得神经元在继续中草率保抓端庄和高效。

　　一个东谈主从建立到成年早期，大脑的神经元数目比东谈主生其他阶段要多得多，而这段时间神经继续的塑造会刺激其才能、创造后劲、个性等方面的发育。一个孩子与他东谈主的融合、在学校或家里的活动、日常玩耍情景将决定这个孩子能知谈什么，草率作念什么和异日成为什么样的东谈主。

　　终点迫切的少许是，方法会孩子的想想是跟着成长和发育而不停发展的。这是养育孩子的绝佳契机，草率促进孩子的大脑发展、阐明晋升、创造力成长和自我意志醒觉。

　　玩耍润泽大脑与后劲

　　跟着孩子童年期大脑的发展，玩耍模样也变得各样化。小童们不时会旁不雅其他孩子玩耍，或者是和其他孩子进行“平行玩耍”。“平行玩耍”就是孩子在其他孩子把握玩儿，两东谈主距离很近然则互不交流。在童年早期的耕作环境中，如幼儿园和小学低年级，孩子们更惬心考虑着一齐玩儿，或者用身边适合的材料按照我方的意愿创造一个“小宇宙”，这些材料可能是盒子或者其他东西。在这个年级，孩子们会开动进行效法游戏，比如一个孩子会说“咱们来玩过家家吧，我当爸爸”，或者“咱们来玩上学游戏”。

　　帕德玛恰是这种情况：

　　六岁的帕德玛终点可爱玩上学游戏。她会穿上姆妈的高跟鞋，戴上一副旧眼镜，拿上她的“西宾用品”——桌子大小的白板纸、玩物闹钟和课程表来饰演憨厚。她会把我方的玩物娃娃在地板上摆成几排，给这些“学生们”发下去纸和笔，然后说：“同学们，今天咱们要学习数学，会有一场磨真金不怕火。噢，别弥留，磨真金不怕火不是很难，你们只须努力作念就不错。”巧合候，她的学生们会歪倒，这确认他们在说小话，淆乱课堂顺次。帕德玛会领导学生们坐好并瞩目顺次。

　　自后，帕德玛条目她的父母来作念她的学生，这么她就不错和学生相互交流。她告诉爸爸，我方筹画在爸爸上班的时候备课，这么爸爸放工的时候，她就不错给他上课。她会说：“准备好哦，今晚会有家庭功课。”为了她，她的父母惬心每晚花少许儿时候作念她嘱咐的“家庭功课”，这包括：创作一个几何图案，写一首诗或画一幅插图。这些功课齐会按照帕德玛的详备交流进行。他们但愿帕德玛能保抓她当憨厚的暖热，岂论是当今还所以后。

　　跟着孩子参预童年中期（大要三年级到五年级），他们的游戏仍然会保抓丰富的联想力，同期也会融入更多的结构。孩子们会我方决定例则、变装，巧合还包括脚本、服装，甚而殊效。

　　成长中的创造性玩耍

　　许多富足创造力的孩子会创造我方联想的变装或效法联想中的东谈主物。有些孩子甚而能虚构一总计家眷或社区。有些富足创造力的孩子为我方联想中的变装创造总计配套的国度、行星和历史，甚而包括服装、说话、舆图、地形、节日习俗等。他们的探索和故事，细节如斯传神，跟着时候的推移，这种编造执行的倾向频频会愈加昭彰。

　　简·皮尔托是一位作者、诗东谈主、大学教悔、创造力有计划员，亦然《贯通创造力》一书的作者。她发现，有创造力的孩子广泛很有联想力，也有很高的虚构游伴发生率。他们容易幻想，会用身边的玩物和周围环境中的物体来编造虚构的场景，还会为我方创造一个虚构的游伴来进行交流。

　　八岁的埃文可爱大箱子。对他来说，每个箱子齐能酿成堡垒、屋子、防缺乏或是玄妙基地。诚然，玄妙基地只须他和他最可爱的毛绒玩物才能参预。当一个大包裹到达时，埃文的第一个问题是：“这个箱子能给我吗？”他会用胶带把箱子继续起来。埃文的父母会看着他迷惑堡垒。他的迷惑流程包括启齿，制作门、窗和窥视孔，把毯子、枕头、书、玩物、千里镜等物品放进他的“堡垒”里，然后钻进去，假装我方是一个岛上仅剩的幸存者。当埃文豪情好时，会让他的小妹妹也加入游戏，两东谈主不错一齐创造其他的虚构宇宙。

　　你可能发现了，埃文的创造力抒发与帕德玛截然有异，一样的是，他们齐很运气，领有撑抓我方的父母。帕德玛的父母是她“联想学校”的积极参与者，而埃文的父母保证他草率安全地迷惑我方的纸箱宇宙，哪怕这个“宇宙”巧合会占用总计房间。这些父母拿出我方的时候和空间，让孩子以成心我方成长和发展的款式进行创造，这种作念法会匡助孩子们成长为富足创造力的青少年，甚而是成年东谈主。

　　【节选自《润泽型父母》，苏珊·丹尼尔斯、丹尼尔·彼得斯著，吴第译九游体育官网登录入口，中译出书社2025年7月出书】